Am ales descrierea acestui proiect tematic, deoarece consider că învățarea prin proiect constituie un exemplu de bune practici, și o modalitate de punere în valoare a tuturor elevilor. Am realizat proiectul tematic cu titlul „Apa element esențial al vieții” deoarece am constatat interesul crescut copiilor pentru a afla cat mai multe informații despre apă ca element de bază în viața oamenilor. Curiozitatea lor a crescut în urma unor vizite realizate la Stația de tratare a apei potabile de la Sebeșel și la Stația de epurare a apei menajere din Alba Iulia, realizate în programul Școala Altfel din anul școlar 2022-2023. Am dezvoltat și am tratat acest subiect interdisciplinar și am potențat multiplele valențe în formarea si dezvoltarea competențelor prevăzute de programa școlară.
Apa este elementul esențial al vieții de pe planeta noastră. In culturile antice, apa reprezenta esența vieții. Romanii au fost primii care au tras apa prin conducte, în orașele lor în plina dezvoltare, cu ajutorul apeductelor și tot ei au realizat că apa de canalizare putea îmbolnăvi oamenii și că trebuie înlăturată.
Apa a jucat un rol important nu numai în istoria țărilor, dar și în religie, mitologie și artă. În religia ortodoxă, apa curăță sufletul, prin intermediul apei sfințite, în altele, apa a fost percepută ca un dar de la zei, deoarece plouă din ceruri. Apa sau ciclul hidrologic explică interacțiunile dintre atmosfera, hidrosfera și litosfera. Apa reprezintă o forță majora pe planeta noastră, se află într-o continuă mișcare, evaporându-se în atmosfera din oceane, lacuri, râuri și bălți. Atunci când atmosfera nu mai poate suporta umiditatea din nori, apare ploaia, zăpada, grindina sau lapovița. O anumita cantitate de apa este blocată sub forma de gheată, în calotele glaciare și in ghețari. Gheata se topește primăvara, producând scurgeri de ape subterane, acestea, fie se infiltrează prin pământ către suprafață fie se întorc în mări și oceane prin intermediul apelor curgătoare. Despre toate acestea dar și mai multe au aflat elevii mei în cadrul proiectului pe care l-am desfășurat.
Grupul țintă al acestui proiect au fost elevii clasei a-IV-a B de la Școala Gimnazială Mihai Eminescu din Alba Iulia. Perioada de desfășurare a proiectului a fost de patru săptămâni. Resursele utilizate au fost multiple și diverse ca spre exemplu enciclopedii, cărți, reviste, atlase materiale din natură, informații din media, informații de pe internet. Am lansat o scrisoare către părinți prin poșta electronică prin care le-am cerut sprijinul și implicarea în derularea activităților:
Scrisoare pentru părinți
După cum știți, aveți niște copiii foarte curioși și dornici să afle lucruri noi. Din dorința de a afla mai multe despre natură și mediul înconjurător, elevii clasei împreună cu învățătoarea, doamna profesor de geografie și doamna profesor de chimie vor derula proiectul tematic:
„Apa element esențial al vieții”, desfășurat pe o perioadă de patru săptămâni.
Pentru ca activitățile noastre să fie cât mai plăcute și interesante, vă rugăm să discutați cu copiii dumneavoastră despre această temă. Orice materiale legate de această temă – reviste, fotografii, imagini sunt binevenite.
Vă mulțumim, ai dumneavoastră copii și d-na învățătoare !
Am vizat competențe specifice din toate disciplinele, caracterul interdisciplinar și trans disciplinar al învățării prin proiect face ca această metodă de abordare a învățării să fie eficientă și iubită de copii deoarece le permite să inoveze, să-și pună în valoare creativitatea, să dezbată probleme, să găsească soluții surprinzătoare, să colaboreze și să comunice nu numai în perioada orelor de curs ci și în timpul liber pentru realizarea proiectelor de echipă.
În cadrul orelor de limbă și literatură am citit și dezbătut subiecte beletristice ca: Toate pânzele sus, Un port la răsărit de Radu Tudoran, Cireșarii de Constantin Chiriță, Moby-Dick de Herman Melville, poezii, povești și povestiri, proverbe, zicători și ghicitori despre apă care au trezit interesul pentru lectura de plăcere și au dezvoltat competențele specifice de comunicare orală iar prin eseurile și compunerile realizate de elevi am dezvoltat abilitățile de exprimare în scris.
În orele de matematică am rezolvat exerciții și probleme urmărind aceeași tematică. Elevii s-au provocat reciproc cu probleme diverse din culegeri, gazeta matematică sau din alte surse într-un frumos maraton al calculelor matematice. Au dovedit astfel că dețin nu doar abilități de calcul matematic ci și capacitatea de a selecta materiale și conținuturi de învățare specifice unei teme date. Am fost plăcut surprinsă de aceste provocări între echipe dar și de soluțiile și rezolvările găsite de elevi.
Cele mai frumoase experiențe de învățare s-au desfășurat la orele de științe ale naturii în care elevii au putut comunica cu doamnele profesoare de geografie și de chimie. Au pus o mulțime de întrebări, au aflat informații noi și interesante, au desfășurat o serie de ateliere de lucru și experimente. Experimentele realizare la clasă, reprezentarea stărilor de agregare ale apei, solubilitatea, experimente privind densitatea apei și a altor substanțe, obținerea unor soluții, inclusiv cele de curățare au fost primite cu entuziasm și interes de elevi.
Elevii au lucrat în echipe echilibrate ca număr de elevi (5-6 elevi), care au permis implicarea tuturor copiilor în realizarea proiectului, prin învățarea prin colaborare. Elevii au adunat materiale pentru temele propuse pe echipe.
Subteme :
- Echipa 1 „Importanța apei în viața plantelor și a animalelor”
- Echipa 2 „Circuitul apei în natură”
- Echipa 3 „Importanta apei în viața omului”
- Echipa 4 „Importanta păstrării unui mediu curat”
Nu am neglijat nici competențele artistice. La orele de abilități practice și muzică și mișcare elevii au realizat compoziții din diverse materiale reciclabile, desene, colaje, machete cu mediul de viață acvatic și au învățat cântece specifice temei date. Unele dintre compozițiile elevilor au fost premiate de firma de distribuție a apei potabile din oraș într-un cadru festiv
În concluzie, copiii au arătat un deosebit interes în desfășurarea acestui proiect. Fiecare echipă a prezentat materiale informative, imagini, desene realizate de ei, machete, compuneri, si-au împărtășit experiențele, au dezbătut opinii, au venit cu completări surprinzătoare, fapt care a demonstrat că metoda proiectelor este foarte eficientă și se poate aplica cu deosebit succes la orice clasă de elevi.
Pentru mine, acest proiect a reprezentat, pe lângă o experiență plăcuta, un izvor de informații despre comportamentul elevilor mei, dându-mi posibilitatea de a-i observa în situații de învățare, cooperare, creare dintre cele mai diverse. Am fost plăcut surprinsă de interesul pe care părinții l-au manifestat, precum și de interesul și evoluția copiilor din clasă care au dat dovadă de ambiție și creativitate. Consider că grupul de elevi s-a consolidat astfel, legătura dintre școală și familie la fel, iar copiii au avut ocazia să cunoască o parte dintre profesorii cu care vor continua să studieze în clasa a V-a, pentru o mai bună adaptare și integrare ca viitori elevi ai ciclului gimnazial.
Bibliografie:
- Apa, Bătălia pentru viață, Mica enciclopedie - Yves Lacoste, ed. RAO
- Puterea vindecătoare a apei, Fereydoon Batmanghelid, ed. ALL.
- Programe școlare - Învățământ primar, OME 3908 din 30 martie2023.
Publicat de:
Vlădău Alexandrina Maria
Profesor învățământ primar, la Școala Gimnazială „Mihai Eminescu”, Alba Iulia.